[somos-azucar] Sobre Negroponte sobre OLPC en Perú

[Koke Contreras]

Estimados miembros de la lista:

A partir de los comentarios de Sebastián y Gonzalo quiero agregar algo que
es vital. Es cierto lo de la autoestima, también es cierto el hecho que la
luz de la Laptop ilumuna hogares de familias que encuentran en este
dispositivo su único contacto con la modernidad. Hay mucho de ello en los
procesos de vínculos generacionales entre los niños y sus padres, he sido
testigo de ello en muchas escuelas. Pero el punto no es ese. El tema radica
en como la escuela no ha podido en su conjunto darle sentido a este proceso
y aquí quiero vertir algunas ideas:

1) Los docentes siguen viendo el tema de las XO como materiales que mejoran
su práctica y no como objetos que generan procesos cognitivos muy complejos
en los aprendizajes de los niños y cambios significativos desde el punto de
vista cultural y social.

2) La percepción de esos procesos no se da, pues no existen espacios de
reflexión crítica sobre ello. Las escuelas unidocentes y multigrado están
organizadas de manera natural en redes y este tema no ha sido motivo de sus
agenda y reuniones. De las escuelas visitadas, las redes muy poco atienden
estos temas (aprender desde la XO, cambios en los niños, participación de
las familias, recuperación de saberes locales, digitalización de contenido
local) y queda muy en un segundo plano el poder que tienen las XO en los
cambios culturales y sociales.

3) Considero que no es un tema de una capacitación, en donde alguien viene y
te dice que hacer. En lugares remotos esto no funciona. La forma de aprender
es otra y allí predomina el intercambio de experiencia en redes y la
comunicación continua con pares de docentes, aprendiendo uno del otro. Esto
puede ser una gran oportunidad sai la manera de capacitar deja de ser de
alquien que sabe hacia alguien ignorante. Hay mucho de viejas formas de
aprender cuando se capacita en tecnologías y ello no ayuda a la reflexión ni
permite abordar aspectos sobre la importancia de la XO en los aprendizajes,
la cultura y la sociedad.

4) Algo que viene dando resultado es la presencia de acompañantes
pedagógicos, que organizan a los docentes en redes, mircorredes, Grupos de
Interaprendizaje o pequeños grupos para aprender entre ellos sobre atención
simultánea y diferenciada en aulas multigrado, uso de materiales, textos y
estrategias. Hay un aprendizaje y una mejora del desempeño docente. Pero el
tema de las XO ha sido en el gran ausente. Esta es una oportunidad que las
regiones pueden emprender. Fortalecer a los acompañantes pedagógicos en el
uso de la XO, su filosofía, el SO Sugar y promover grupos de
interaprendizaje bajo la misma lógica que ha dado buenos resultados. Claro,
algunos me dirán que no llegaremos a todas las escuelas, pero si podríamos
llegar a aquellas que los acompañantes tienen docentes con las XO (si
coordinamos data eso es muy factible y algo se ha hecho de manera aislada),
eso si sería factible y tendríamos un acompañamiento sostenido (en algunos
lugares los acompañantes visitan las escuelas dos veces al mes y se reunen
en microtalleres mensualmente, sin descontar los talleres que financian la
región, todo lo anterior es con los recursos del
PELA<http://www.mef.gob.pe/DNPP/PpR/PPSTR/logros_aprendizaje_ciclo_III.pdf>
).

Soy un convencido que si es posible generar un proceso de reflexión crítica
en los docentes que les permita asumir un papel activo en rol de la XO en
los logros de aprendizaje de los niños y niñas, las transformaciones
culturales de nuestras comunidades rurales en un mundo global (a pesar de no
estar conectados directamente).

La seguimos...

Koke

P.D.: Negroponte habla de una iniciativa de abajo hacia arriba, creo que
desde las regiones y lo local mucho se puede hacer. Ellos tienen
competencias y recursos para abordar este


El 5 de noviembre de 2010 08:01, Gonzalo De Soto
<gdesoto en adinet.com.uy>escribió:

> Sebastián,
>
> Quizás hay aspectos del aporte que las computadoras XO le están  brindando
> a
> los niños de condición socio-económica más humilde, que son difíciles de
> apreciar, o que quizás no se destacan en el contexto de estos foros, porque
> van mas allá de los aspectos estrictamente educativos que son el núcleo de
> los intercambios de los que aquí participan, pero que sin embargo forman
> parte de los argumentos que en su conjunto justifican sobradamente una de
> las mas fantásticas iniciativas CONCRETAS en la larga y continuamente
> entorpecida senda en pos de una mayor igualdad de oportunidades.
>
> Aclaro que mi formación es técnica y si bien realizo tareas docentes, mi
> intervención no pretende incursionar en las discusiones sobre las
> diferentes
> teorías educativas, sino simplemente brindar puntos de vista de quien; como
> la gran mayoría;  quisiera tener un mundo mejor para nuestros hijos.
>
> También doy por descontado que casi todos los comentarios que voy a
> mencionar son quizás  "obvios" para la mayoría de los maestros que
> participan en estos foros, en particular de aquellos que conviven con estos
> niños desfavorecidos por la suerte, y que saben de las enormes carencias
> con
> las que tienen que convivir y tratar de superar para desarrollarse como
> personas y salir adelante en un entorno que les es totalmente desfavorable.
>
> Pero siento la necesidad de mencionarlos para tratar de equilibrar la
> balanza entre los aspectos negativos y positivos que se tratan, de forma de
> evitar que los frecuentes comentarios que seguramente tienen la mejor
> intención de ayudar a solucionar los aspectos mejorables de esta
> iniciativa;
> vayan relegando al olvido los enormes aportes de este proyecto, algo que es
> rápidamente capitalizable por quienes van a tratan de destruir cualquier
> proyecto que mejore la condición de vida de los humildes, pues saben que
> son
> más fácilmente explotables en la ignorancia, el desconocimiento de la
> realidad  y la permanente desvalorización a que los someten.
>
> Y aquí voy a hacer mención en primer lugar a la referencia  a la
> "autoestima" que hace Negroponte en el artículo mencionado por Sebastián
> Silva en su anterior mensaje (en el cual se indica la dirección donde puede
> verse completo
>
> http://www.publico.es/ciencias/345023/microsoft-e-intel-han-hecho-una-compet
> encia-destructiva), porque creo que es uno de los puntos más importantes y
> complementarios a los aspectos educativos de esta iniciativa y su elemento
> central la computadora XO.
>
> Negroponte menciona los aspectos ciertamente verificables de que los niños
> con estas herramientas pueden también ayudar a sus padres, hermanos mayores
> y todo su entorno a progresar, a insertarse en el mundo y a conocer
> derechos
> sobre los que no tenían ni idea que les correspondían, por el simple hecho
> de poder acceder a internet, acceder información, comunicarse con otros.
>
> ¿Valoramos en su justo término la importancia de que los sectores más
> humildes de la sociedad uruguaya puedan tener acceso gratuito a internet?.
> ¿Nos damos cuenta que esta facilidad, con un apoyo básico (cuyo objetivo de
> mejora siempre debe existir pero que no debe entorpecer la utilización de
> la
> herramienta) les abre una puerta hasta hace poco impensable de
> posibilidades?.   Y en sentido, podemos dar una pequeña muestra del enorme
> potencial que significa en aspectos como:
> •       acceso a la información sobre la realidad nacional e internacional.
> Sí, esa información que, para los que tenemos un acceso cotidiano ni
> siquiera imaginamos que para muchos era algo que ni siquiera sabían que
> existía, o que; en el mejor de los casos;  estaban convencidos que nunca
> iban a poder utilizar.
> •       acceso de forma directa a la oportunidades laborales, y sus
> verdaderas condiciones, en términos de derechos y obligaciones, evitando
> los
> costos de la intermediación o el filtrado de opciones.
> •       facilidades para hacer trámites y/o para conocer las formas de
> realizarlos, reduciendo los costos de intermediación y de traslado.   En
> este sentido cabe destacar que la realización de trámites es una de las
> tantas comprobaciones de la espiral negativa que afecta a los más humildes,
> pues a ellos les resultan proporcionalmente más caros que al resto, ya que
> por desconocimiento e inexperiencia deben recurrir a intermediarios para
> poder realizarlos, y sus costos de gestión, incluidos los derivados del
> transporte, pérdida de horas de trabajo, etc., etc., son también mayores.
> •       reducción de costos de comunicación con familiares y amigos, en el
> país y en el mundo.  Facilidad que les permite rearmar sus lazos familiares
> y de grupo, en forma directa y con información diaria, algo que
> anteriormente era una posibilidad remota, difícil de acceder, cara y
> generalmente desactualizada.
>
> ¿Nos damos cuenta que el acceso a internet, y a través de ella a la
> información en un sentido amplio, es una forma muy concreta y valiosa de
> potenciar la democracia, al permitir que los votos de los más humildes se
> basen en una mayor cantidad de fuentes de información, que las versiones
> parciales  que hasta ahora "recibían" de la realidad y que eran la base de
> sus decisiones.
>
> Y si bien todos estos aspectos tienen una relación directa con la
> autoestima
> de los niños y pueden ciertamente contribuir a mejorar la condición de vida
> de su familia y de su comunidad, hay otros que hacen a su propio contexto
> en
> relación con otros niños.
>
>
> Los niños que han recibido sus XO han accedido a un "objeto", que los
> potencia muy positivamente en la escala de valores que manejan en su
> entorno.
> Y se ha producido una circunstancia muy especial que quizás amerite un
> estudio desde el punto de vista social, como es el hecho de que los
> escolares de menores recursos pudieron acceder a una computadora "portátil"
> más potente y con  más facilidades que las que generalmente disponían o
> podían utilizar otros niños de niveles económicos medios y aún altos.
>
> Y aquí se produjo un doble potenciamiento de la autoestima de estos niños,
> ya que por el lado, quizás más simple pero no por eso menos importante,
> tenían algo de nivel igual o superior al de otros niños con mejor nivel de
> vida, cuyas realidades y posesiones siempre miraban de abajo.
> Pero el logro más importante viene por el lado de que podían verificar por
> la vía de los hechos y no solamente por las palabras, su propio valor, al
> comprobar que ellos también podían saber sobre las computadoras tanto como
> cualquier otro niño.
>
> Y otro aspecto que destaco, y sobre el cual quizás también haya que hacer
> un
> relevamiento, está relacionado con una particularidad de las computadoras
> que no  proporcionan otros objetos y es el relativo a la facilidad de ser
> programada.    Cuando un niño aprende a programar una computadora  adquiere
> un cierto "poder" sobre ese objeto, le indica lo que tiene que hacer y la
> computadora le obedece.   Muchos niños nacen y se crían en un contexto de
> sumisión, donde están permanentemente obedeciendo órdenes, y su opinión
> generalmente no es tenida en cuenta,  o ni siquiera permitida.    Y ese
> niño
> se encuentra de buenas a primeras con un objeto que lo tiene en cuenta, lo
> sigue, lo obedece.   El niño se siente revalorizado, aunque sea por un
> objeto, y también aprende que hay que saber dar instrucciones de la forma
> adecuada para que sean obedecidas, pues de lo contrario no logra lo que
> quiere.    Por eso no es de extrañar el apego que todos los niños y muchos
> adolescentes sienten por su computadoras, que pasa a ser un "amigo" con
> quien se entiende, al que le puede decir lo que hacer y lo obedece, pero
> que
> debe seguir ciertas reglas para que esa comunicación se concrete.
>
> Y finalmente, un aspecto ya mencionado en otras oportunidades y que hace a
> la realidad diaria y a la necesidad impostergable de satisfacer las
> necesidades básicas; y que no puede esperar a que se instrumente la mejor
> corriente educativa (si es que hay una que sea "la" mejor); es el
> relacionado con las posibilidades de acceder al mercado laboral.
> Al momento en que los jóvenes que recibieron su XO en la escuela deban
> buscar trabajo; van a estar mucho mejor posicionados que aquellos que no
> tuvieron acceso a esta facilidad.
> Y la ventaja es doble, ya que no solamente van a poder aspirar a mejores
> remuneraciones por tratarse de tareas con mayor valor agregado, sino que
> también van a poder competir por opciones laborales que hasta hace poco
> hubieran sido impensables para jóvenes de su contexto económico antes del
> proyecto OLPC.
>
> Y aquí podemos vislumbrar un aspecto que ayuda a cambiar la espiral que
> rige
> las oportunidades de los más humildes, que pasa de ser negativa a ser
> positiva, pues todos los jóvenes que gracias al proyecto OLPC puedan
> ubicarse en otros trabajos diferentes a los que eran habituales para
> quienes
> provenían de su entorno, reducirán la "oferta" de mano de obra para esas
> actividades, forzando al "alza" los valores de las remuneraciones que se
> deben pagar por ellas, lo que generará un beneficio indirecto también para
> aquellos que no pudieron acceder a los beneficios del proyecto OLPC.
>
> Y estas son solamente algunas pocas de las ventajas de este proyecto, que
> seguramente podrán ser mejor detalladas y complementadas con muchas otras,
> pero sobre todo valoradas; mas allá de que, como todo proyecto, es y debe
> ser mejorado, para incrementar aún más los beneficios que puede aportar.
>
> Saludos.
>
> -----Mensaje original-----
> De: olpc-sur-bounces en lists.laptop.org
> [mailto:olpc-sur-bounces en lists.laptop.org] En nombre de Sebastian Silva
> Enviado el: viernes, 05 de noviembre de 2010 00:03
> Para: OLPC para usuarios, docentes, voluntarios y administradores
> CC: 'Peru '; 'todos'; 'peruinterns2010'
> Asunto: Re: [Sur] Negroponte sobre OLPC en Perú
>
> Gonzalo,
> Pido disculpas por no haber sido lo suficientemente claro.
> A veces en estas listas uno olvida el contexto de las cosas.
> Hace pocos días se desató una controversia por esta y otras listas por
> un ensayo escrito por Christoph Derndorfer, en el señalaba lo que el
> percibía como carencias dentro de la implementación peruana de Una
> Laptop Por Niño.
> Justamente uno de los puntos que Christoph plantea que a mí me parece
> más triste es la oportunidad que se ha perdido de empreder una
> iniciativa comunitaria de soporte, entre otros beneficios de haber
> gestionado un proyecto abierto que promueva la participación de
> diferentes sectores.
> Lo que Christoph ha planteado como una debilidad, justamente Nicolas
> Negroponte lo señala - erradamente desde mi perspectiva - como una
> fortaleza. Esto es lo que me hizo gracia, aunque en retrospectiva no sea
> tan chistoso.
>
> Saludos
>
> Sebastian
>
> El jue, 04-11-2010 a las 23:06 -0200, Gonzalo De Soto escribió:
> > ¿Cuál es la broma Sebastián?
> >
> > -----Mensaje original-----
> > De: olpc-sur-bounces en lists.laptop.org
> > [mailto:olpc-sur-bounces en lists.laptop.org] En nombre de Sebastian Silva
> > Enviado el: jueves, 04 de noviembre de 2010 22:40
> > Para: todos; olpc-sur; peruinterns2010; Peru Digital
> > Asunto: [Sur] Negroponte sobre OLPC en Perú
> >
> > Nuestro amigo Johna nos manda una entrevista de ayer de Nicolas
> > Negroponte, en la que brevemente hace mención de Perú y nos deja su
> > perspectiva. Parece una broma!
> >
> > ¿Qué es lo que tienen esos dos millones de niños que antes no tenían,
> > además de un portátil? > > Autoestima. La mayoría ahora puede enseñar a
> > sus padres a leer y escribir, y eso es un gran cambio en la sociedad. En
> > los países con una estructura piramidal del profesorado se ha tendido a
> > suprimir la iniciativa OLPC. Por ejemplo, en Haití, donde hay un esquema
> > francés que funciona de arriba a abajo, hemos tenido más problemas. Sin
> > embargo, en países como Perú, donde las iniciativas funcionan más de
> > abajo a arriba, se ha tenido más éxito.
> >
> >
>
> http://www.publico.es/ciencias/345023/microsoft-e-intel-han-hecho-una-compet
> > encia-destructiva
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