On 7 September 2011 03:23, Bastien <span dir="ltr"><<a href="mailto:bzg@altern.org">bzg@altern.org</a>></span> wrote:<br><div class="gmail_quote"><blockquote class="gmail_quote" style="margin:0 0 0 .8ex;border-left:1px #ccc solid;padding-left:1ex;">


<br>
2) What set of meaningful activities would you pick up?<br>
<br></blockquote><div><br>As well as what Walter has already suggested, I would think about the stable activities that make almost all the builds so they have some tools that almost always work whatever build -<br>* Memorize as it is easy to learn how to make your own activities, then teachers can have the students make their own games for each other very quickly (one of the activities that has very low barriers to entry). This can be done as a class or group activity where students suggest the cards and what matches them.<br>
* Physics because it rocks. Actually, so does Measure. <br>* Record if you can get it working on their laptops easily (got to have camera and microphone obviously). In my experience I have found that seeing themselves on the screen fascinates teachers as much as kids and can lead onto great activities for their students in exploring who they are and what is around them.<br>
</div></div><br>Another one to consider is Infoslice as it can be a useful tool for teachers to remix and create resources for their students from wikipedia pages (assuming they have access to wikipedia) and this might lead to getting students to remix and create resources like the teacher did (either on teachers laptop, other laptop, or with newspapers and butchers paper). A bit of modelling like this can be useful and can help with teaching how concepts relate, accessing and analysing information, building on what they are learning, ... <br>
<br>Tabitha<br>