<html><head></head><body style="word-wrap: break-word; -webkit-nbsp-mode: space; -webkit-line-break: after-white-space; ">Ana,<div><br></div><div>muchísimas gracias por continuar con mensaje tan interesante el dialogo que inicié hace unos días en este hilo.</div><div><br></div><div><blockquote type="cite"><br>Desde el punto de vista del docente también el portafolio como selección de hitos de un proceso de evolución en clase parece -a mi entender- el mejor sistema de evaluación de los que hay en uso y además el más compatible con las ideas de sugar.</blockquote><br></div><div>No tengo acceso a Sugar debido a un problema personal: Con los años va disminuyendo mi paciencia para lidiar con máquinas virtuales e instalar nuevas versiones.</div><div><br></div><div>En consecuencia, no estoy seguro si interpreto correctamente lo que dices. Entendí que el sistema a que te refieres como el mejor consiste en seleccionar, con ayuda de la computadora, ciertos trabajos hechos por el alumno y luego que el maestro humano los evalúe manualmente y saque de ahí conclusiones y tome decisiones.</div><div><br></div><div><br></div><div><blockquote type="cite">(Respecto a cuestionarios autocorregibles, o a actividades dirigidas a memorizar como los trivia, no pueden ser exclusivas en el aprendizaje ( no son constructivas) pero están buenas y pueden tener un rol muy positivo en un proceso de aprender algo. No hay que ser dogmáticos. )</blockquote></div><div><br></div><div>Como bien dices, no hay que ser dogmáticos. Cuando apareció Khan Academy tuvo sus seguidores dogmáticos que se lanzaron a recomendarlo como la solución perfecta.</div><div><br></div><div>Saltó así de inmediato el otro grupo de dogmáticos que vio en Khan Academy el final de los maestros humanos y por lo tanto se opusieron al nuevo sistema, en muchos casos sin ni siquiera conocerlo superficialmente y mucho menos entenderlo, meditar sobre sus posibilidades o imaginar las mejoras que podría lograr el sistema con el tiempo y experiencia de uso. O imaginar los sistemas competitivos que puedan surgir y llegar a superarlo.</div><div><br></div><div>Pensé que ya los educadores estaban de acuerdo en la solución mixta que se predica desde hace algunos años, que mejor que yo la explica este artículo que traduje y envié a las listas hace algún tiempo:</div><div><br></div><div><a href="https://docs.google.com/document/d/1qa0mQymjC6QfcXMqvPHxcVrWUMfhNvnZVbGGeM_krqA/edit?hl=en_US">https://docs.google.com/document/d/1qa0mQymjC6QfcXMqvPHxcVrWUMfhNvnZVbGGeM_krqA/edit?hl=en_US</a></div><div><br></div><div>Menciona el artículo que hay experiencia positiva con esta solución mixta, muy bien documentada para el año 2010. No sé si hoy ya se habrá publicado la información para el 2011. El vínculo a la documentación es:</div><div><br></div><div><a href="http://www2.ed.gov/rschstat/eval/tech/evidence-based-practices/finalreport.pdf">http://www2.ed.gov/rschstat/eval/tech/evidence-based-practices/finalreport.pdf</a></div><div><br></div><div><blockquote type="cite">(Respecto a cuestionarios autocorregibles, o a actividades dirigidas a memorizar como los trivia, </blockquote><br></div><div>El recuerdo que tengo de la conferencia de nuestro compatriota Dr. Luis Osín, que mencioné hoy más temprano en otro mensaje, es que los métodos que desarrolló, contestan satisfactoriamente a esta crítica. Recuerdo haberle oído específicamente por lo menos dos ejemplos, uno de matemática y uno de lectura y comprensión lectora que nos explicó cómo hace el sistema para darse cuenta si el alumno memorizó la respuesta o si con suerte la adivinó. No estoy en condiciones hoy, varios meses después, de repetir esas explicaciones pero recuerdo claramente que las entendí y me convencieron.</div><div><br><div>
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; color: rgb(0, 0, 0); font-family: Arial; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px; -webkit-border-horizontal-spacing: 0px; -webkit-border-vertical-spacing: 0px; -webkit-text-decorations-in-effect: none; -webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; font-size: medium; "><span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; color: rgb(0, 0, 0); font-family: Arial; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px; -webkit-border-horizontal-spacing: 0px; -webkit-border-vertical-spacing: 0px; -webkit-text-decorations-in-effect: none; -webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; font-size: medium; "><div style="word-wrap: break-word; -webkit-nbsp-mode: space; -webkit-line-break: after-white-space; "><div>Carlos Rabassa</div><div>Voluntario</div><div>Red de Apoyo al Plan Ceibal</div><div>Montevideo, Uruguay</div><div><div style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font: normal normal normal 14px/normal Arial; color: rgb(21, 79, 174); "><span style="text-decoration: underline"><a href="http://www.tiny.cc/AprendoILearn">www.tiny.cc/AprendoILearn</a></span></div></div><div style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font: normal normal normal 14px/normal Arial; color: rgb(21, 79, 174); "><br></div><div><br></div></div></span><br class="Apple-interchange-newline"></span><br class="Apple-interchange-newline">
</div><div><br class="webkit-block-placeholder"></div>
<br><div><div>On Feb 4, 2012, at 4:25 PM, ana.cichero wrote:</div><br class="Apple-interchange-newline"><blockquote type="cite">Hola Caryl y todos, leí por azar este hilo y no puedo evitar responder.<br><br>La actividad Cartera o Portafolio me parece muy apropiada.<br>Los niños no guardan todo y no les molesta para nada que los dibujos o otras producciones pasen en el tiempo, como les pasa con el registro de sus expresiones en facebook. No son exhaustivos, no clasifican.<br>
Sin embargo guardan alguna de sus producciones.<br><br>Desde el punto de vista del docente también el portafolio como selección de hitos de un proceso de evolución en clase parece -a mi entender- el mejor sistema de evaluación de los que hay en uso y además el más compatible con las ideas de sugar.<br>
<br>Buena idea!! Qué incluso capaz sólo requiera formalizarse como un "bolsillo" o carpeta que guarde una parte del diario de forma no automática sino elegida por el usuario.<br><br>(Respecto a cuestionarios autocorregibles, o a actividades dirigidas a memorizar como los trivia, no pueden ser exclusivas en el aprendizaje ( no son constructivas) pero están buenas y pueden tener un rol muy positivo en un proceso de aprender algo. No hay que ser dogmáticos. )<br>
<br>Saludos.<br><br><div class="gmail_quote">2012/2/4 Caryl Bigenho <span dir="ltr"><<a href="mailto:cbigenho@hotmail.com">cbigenho@hotmail.com</a>></span><br><blockquote class="gmail_quote" style="margin:0 0 0 .8ex;border-left:1px #ccc solid;padding-left:1ex">
<div><div dir="ltr">
Sí, Manuel... éste es la idea, pero necesita ser mas grande si va a contener cosas más elaborado como proyectos in Scratch, Etoys, Peppy, Recordar, etc donde nescesitan verlas en acción. Más como la Diario, pero separado, semi-permanente, disponible para repasarlo cuando lo nescesitan.<div>
<br></div><div>Hay muchos recursos sobre portafolios en inglés, per no se si hay similar en español.</div><div><br></div><div>Carolina</div><div><div><br><div><div></div>> Date: Fri, 3 Feb 2012 23:05:03 -0300<br>> From: <a href="mailto:manuq@laptop.org" target="_blank">manuq@laptop.org</a><div>
<div class="h5"><br>> To: <a href="mailto:olpc-sur@lists.laptop.org" target="_blank">olpc-sur@lists.laptop.org</a><br>> Subject: Re: [Sur] [OT] Se necesitan nuevas aplicaciones<br>> <br>> Hola Caryl,<br>> <br>
> El día 3 de febrero de 2012 20:40, Caryl Bigenho<br>> <<a href="mailto:cbigenho@hotmail.com" target="_blank">cbigenho@hotmail.com</a>> escribió:<br>> > Hola...<br>> ><br>> > Una idea para su consideración: una nueva Actividad "Cartera" en que el<br>
> > alumno puedan escoger y guardar sus mejores ejemplos de trabajo para<br>> > evaluación. Este puede ser diferente de la Actividad Diario porque guarda<br>> > solo las cosas escogido por el alumno (con la ayuda del maestro a veces).<br>
> > Las Carteras están usados muchos en escuelas en EEUU en todos los niveles<br>> > K-la Universidad. Puedan continuar por muchas años de la escuela y entonces<br>> > pueden ver el crecimiento del alumno.<br>
> <br>> Estás hablando de la actividad Obras (Portfolio), por supuesto!<br>> <br>> <a href="http://activities.sugarlabs.org/es-ES/sugar/addon/4437" target="_blank">http://activities.sugarlabs.org/es-ES/sugar/addon/4437</a><br>
> <br>> > Para tener suficiente espacio para muchos proyectos, puedan moverlos y<br>> > guardarlos en una servador o otro media.<br>> ><br>> > Carolina<br>> ><br>> > ________________________________<br>
> > Date: Fri, 3 Feb 2012 15:34:30 -0300<br>> > From: <a href="mailto:gonzalo@laptop.org" target="_blank">gonzalo@laptop.org</a><br>> > To: <a href="mailto:olpc-sur@lists.laptop.org" target="_blank">olpc-sur@lists.laptop.org</a><br>
> > Subject: Re: [Sur] [OT] Se necesitan nuevas aplicaciones<br>> ><br>> ><br>> > Muy interesante el libro (Y la biblioteca!)<br>> ><br>> > Es cierto que nos faltan herramientas para que el docente pueda analizar el<br>
> > avance de los alumnos.<br>> > Algo de esto ha estado investigando el Equipo de Aprendizaje, con docentes<br>> > de distintos deployments,<br>> > y hay un resumen aqui <a href="http://wiki.laptop.org/go/Datos_diario" target="_blank">http://wiki.laptop.org/go/Datos_diario</a><br>
> > Se relaciona con el trabajo de mejorar el Journal<br>> > <a href="http://wiki.sugarlabs.org/go/Features/Journal_features_for_0.96" target="_blank">http://wiki.sugarlabs.org/go/Features/Journal_features_for_0.96</a><br>
> > El problema es que cuando nos ponemos a analizar caso por caso, pasa lo que<br>> > dice Pato,<br>> > las conclusiones que son "analizables" por soft son mucho más pobres que las<br>> > que puede sacar el docente,<br>
> > y si nos quedamos en eso, se convierte en una educacion de "completar<br>> > casilleros",<br>> > que es una de las críticas que se escuchan por ejemplo con el trabajo de<br>> > Khan academy.<br>
> > Y piensen que matemáticas es de lejos el aprendizaje más facil de computar.<br>> > Como hacemos para categorizar la calidad de un texto escrito o un dibujo?<br>> > Y si pudieramos hacerlo, con respecto a que? como analizamos un proceso?<br>
> > Es un tema Interesante, pero con I mayuscula, (la I del medio de DIFICIL)<br>> > Saludos<br>> ><br>> > Gonzalo<br>> ><br>> ><br>> > 2012/2/3 Alexandro Colorado <<a href="mailto:acolorado@gmail.com" target="_blank">acolorado@gmail.com</a>><br>
> ><br>> > soy un tanto liberal en este aspecto, ya que estabamos platicando ayer mismo<br>> > sobre este topico. Una de los problemas de la educacion es precisamente la<br>> > palabra control. El problema de que las laptops se vuelvan en vez de una<br>
> > herramienta de liberacion, a una herramienta de espia (hola android). Y que<br>> > precisamente querer controlar a los niños como robotcitos que deben actuar<br>> > de la misma manera que el profesor lo indica.<br>
> ><br>> > Les recomiendo este libro, llamado el Aprendizaje Invisible el cual explora<br>> > el aprendizaje precisamente no-controlado.<br>> > <a href="http://www.etnassoft.com/biblioteca/aprendizaje-invisible-hacia-una-nueva-ecologia-de-la-educacion/" target="_blank">http://www.etnassoft.com/biblioteca/aprendizaje-invisible-hacia-una-nueva-ecologia-de-la-educacion/</a><br>
> ><br>> > Una de las grandes diferencias precisamente entre la estrategia de Intel con<br>> > sus classmates y la XO era precisamente el nivel de control. En el sistema<br>> > de Intel, se ponia al maestro como el gatekeeper del aula donde podria<br>
> > desactivar la computadora del alumno que el quisiera, y podria ver lo que<br>> > hace en cualquier momento. Esto es un comportamiento que siento que va en<br>> > contra de la creatividad de la persona y de "encontrar su propio camino" que<br>
> > es la idea original de papert. Si estamos apuntando a una enseñanza<br>> > personalizada, el querer controlar como el alumno actua, es el primer paso<br>> > para volverla a estandarizar (lo cual resulta en una incoherencia).<br>
> ><br>> ><br>> > 2012/2/3 Pato Acevedo <<a href="mailto:patitoacevedo@hotmail.com" target="_blank">patitoacevedo@hotmail.com</a>><br>> ><br>> > Estimado Carlos:<br>> ><br>> > La evaluación para los procesos educativos es un gran tema.<br>
> > Basicamente, está o debería estar relacionada con la planificación<br>> > docente. El Profesor organiza un secuencia metodológica para la adquisición<br>> > de un determinado contenido, posiblemente con alguna verificación<br>
> > (evaluación formativa) durante el proceso que permita determinar si los<br>> > resultados serán los esperados, para llegar a un punto donde el contenido<br>> > debería estar logrado. Este proceso, mediado por el Profesor puede o no<br>
> > tener apoyo de TIC/TAC`s.( ‘TIC/TAC’: de las tecnologías de la información y<br>> > comunicación a las tecnologías del aprendizaje y del conocimiento).<br>> ><br>> > Sugar por definición fué creado para trabajar sin depender de un<br>
> > mediador. Por lo cual los usos de las actividades están determinados por el<br>> > gusto del usuario. Volveré sobre este punto en el siguiente párrafo. En<br>> > términos de evaluación cuantitativa, los ingenieros que gustan de hacer<br>
> > minería de datos, podrían evaluar que actividad es la más usada, incluso se<br>> > podría intervenir el famoso journal para que informara a un server local o<br>> > directamente vía web que actividad se usa regularmente, cuanto tiempo,<br>
> > cuantos archivos son creados, cuantos caracteres, pixeles utilizó cada<br>> > archivo. Algo de esos datos pudimos ver en el EDUJAM 2011. En términos de<br>> > procesos de enseñanza-aprendizaje esta evaluación es igual a 0.<br>
> > Una vez se toma la decisión de intervenir los procesos<br>> > educativos a través de TAC´s es un factor condicionante tomar como<br>> > referencia los planes y programas de estudio de cada país. Y a partir de<br>
> > ellos, elaborar un cruce curricular entre las acciones/actividades que<br>> > forman parte la secuencia pedagógica planificada por el Profesor con los<br>> > recursos disponibles en la herramienta tecnológica. Más especificamente, lo<br>
> > que se hace es aprovechar ciertas características de una aplicación para<br>> > apoyar el proceso. Y el proceso como tal, puede ser apoyado de diferentes<br>> > formas y en diferentes momentos.<br>> > Un ejemplo de planificación docente para lograr el desarrollo de<br>
> > la expresión oral en segundo nivel de primaria, de acuerdo a los programas<br>> > del Minsterio de mi país:<br>> > <a href="http://wikieducator.org/Editing_User:Werner/My_sandbox/Integracion_Curricular_Sugar/Planificaciones_NB2_Expresi%C3%B3n_Oral" target="_blank">http://wikieducator.org/Editing_User:Werner/My_sandbox/Integracion_Curricular_Sugar/Planificaciones_NB2_Expresi%C3%B3n_Oral</a><br>
> ><br>> > La clase como tal tiene momentos en los cuales el aporte de las TAC<br>> > puede ser invaluable y otros en los cuales mas que aporte es una<br>> > distracción. Así por ejemplo, un video puede ser usado para motivar un<br>
> > contenido pero no apropiado para el momento del cierre. Más acerca de<br>> > momentos de la clase aquí:<br>> > <a href="http://www.slideshare.net/yosoyarual/enseanza-estratgica" target="_blank">http://www.slideshare.net/yosoyarual/enseanza-estratgica</a><br>
> ><br>> > Muchos Profesores utilizamos rúbricas<br>> > ( <a href="http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=WhatIs&module=Rubistar" target="_blank">http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=WhatIs&module=Rubistar</a> )con<br>
> > indicadores y descriptores apropiados para evaluar cualitativamente.<br>> ><br>> > Pato Acevedo<br>> > SugarLabs Chile.<br>> ><br>> >> From: <a href="mailto:carnen@mac.com" target="_blank">carnen@mac.com</a><br>
> >> Date: Fri, 3 Feb 2012 07:43:29 -0200<br>> >> To: <a href="mailto:iaep@lists.sugarlabs.org" target="_blank">iaep@lists.sugarlabs.org</a>; <a href="mailto:olpc-sur@lists.laptop.org" target="_blank">olpc-sur@lists.laptop.org</a><br>
> >> Subject: [Sur] [OT] Se necesitan nuevas aplicaciones<br>> ><br>> >><br>> >> Sugar tiene excelentes aplicaciones.<br>> >><br>> >> Lo que se necesita ahora son aplicaciones para que el educador pueda<br>
> >> evaluar fácilmente si el alumno está usando bien y aprovechando las<br>> >> aplicaciones existentes.<br>> >><br>> >><br>> >> Ejemplo:<br>> >><br>> >> ¿Para qué sirven la aplicación Escribir y la que permite leer libros?<br>
> >><br>> >> Opino que sirven para muchísimo.<br>> >><br>> >> ¿Cuál es una de las metas importantes a lograr usando estas aplicaciones?<br>> >><br>> >> Que los niños aprendan a escribir textos que otros puedan leer y<br>
> >> comprender y mejorar la comprensión lectora de todo lo que lean en sus vidas<br>> >> futuras.<br>> >><br>> >><br>> >> Las aplicaciones que se necesitan ahora son las que permitan evaluar los<br>
> >> resultados de usar las excelentes aplicaciones que ya existen.<br>> >><br>> >> Imagino es un desafío muy grande a la comunidad de desarrolladores y<br>> >> educadores pero, la carrera ya largó y hay varios grupos privados que han<br>
> >> logrado excelentes resultados en este tema: Luis Osín con sistemas usados en<br>> >> muchas escuelas, que ya han mostrado resultados positivos en Latinoamérica<br>> >> (República Dominicana y una parte de México), Microsoft / Khan Academy y<br>
> >> creo que también, aunque no lo conozco, Apple con sus nuevos textos<br>> >> multimedia.<br>> >><br>> >> Esta idea no es mía. Todo lo que me puedo atribuir es haber leído y<br>> >> escuchado mucho, haber aprovechado mucho el privilegio de compartir con<br>
> >> ustedes y el haber sintetizado todo lo que fui recibiendo de otros. En<br>> >> mensaje próximo daré crédito a los muchos que me ayudaron a formar estas<br>> >> ideas.<br>> >><br>> >> Les adelanto un primer crédito;erá a Seymour Papert:<br>
> >><br>> >> Tratando de explicar la dificultad que muchos tienen para aprender<br>> >> matemática, Papert indica que estas dificultades son causadas por la forma<br>> >> en que se enseña. Explica luego que esa manera de enseñar está basada en la<br>
> >> forma que tienen los exámenes. El maestro por bueno que sea tiene que<br>> >> enseñar de manera tal que los alumnos puedan mostrar resultados positivos a<br>> >> sus familiares y a las autoridades.<br>
> >><br>> >> Carlos Rabassa<br>> >> Voluntario<br>> >> Red de Apoyo al Plan Ceibal<br>> >> Montevideo, Uruguay<br>> >><br>> >><br>> >><br>> >><br>
> >><br>> >> _______________________________________________<br>> >> Lista olpc-Sur<br>> >> <a href="mailto:olpc-Sur@lists.laptop.org" target="_blank">olpc-Sur@lists.laptop.org</a><br>> >> <a href="http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur" target="_blank">http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur</a><br>
> ><br>> > _______________________________________________<br>> > Lista olpc-Sur<br>> > <a href="mailto:olpc-Sur@lists.laptop.org" target="_blank">olpc-Sur@lists.laptop.org</a><br>> > <a href="http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur" target="_blank">http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur</a><br>
> ><br>> ><br>> ><br>> ><br>> > --<br>> > Alexandro Colorado<br>> > <a href="http://OpenOffice.org">OpenOffice.org</a> Español<br>> > <a href="http://es.openoffice.org/" target="_blank">http://es.openoffice.org</a><br>
> ><br>> ><br>> > _______________________________________________<br>> > Lista olpc-Sur<br>> > <a href="mailto:olpc-Sur@lists.laptop.org" target="_blank">olpc-Sur@lists.laptop.org</a><br>> > <a href="http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur" target="_blank">http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur</a><br>
> ><br>> ><br>> ><br>> > _______________________________________________ Lista olpc-Sur<br>> > <a href="mailto:olpc-Sur@lists.laptop.org" target="_blank">olpc-Sur@lists.laptop.org</a> <a href="http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur" target="_blank">http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur</a><br>
> ><br>> > _______________________________________________<br>> > Lista olpc-Sur<br>> > <a href="mailto:olpc-Sur@lists.laptop.org" target="_blank">olpc-Sur@lists.laptop.org</a><br>> > <a href="http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur" target="_blank">http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur</a><br>
> ><br>> <br>> <br>> <br>> -- <br>> .. manuq ..<br>> _______________________________________________<br>> Lista olpc-Sur<br>> <a href="mailto:olpc-Sur@lists.laptop.org" target="_blank">olpc-Sur@lists.laptop.org</a><br>
> <a href="http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur" target="_blank">http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur</a><br></div></div></div></div></div> </div></div>
<br>_______________________________________________<br>
Lista olpc-Sur<br>
<a href="mailto:olpc-Sur@lists.laptop.org">olpc-Sur@lists.laptop.org</a><br>
<a href="http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur" target="_blank">http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur</a><br>
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_______________________________________________<br>Lista olpc-Sur<br><a href="mailto:olpc-Sur@lists.laptop.org">olpc-Sur@lists.laptop.org</a><br>http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur<br></blockquote></div><br></div></body></html>