<!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.01 Transitional//EN">
<html>
<head>
  <meta content="text/html; charset=ISO-8859-1"
 http-equiv="Content-Type">
</head>
<body text="#000000" bgcolor="#ffffff">
I highly respect you initiatives, Caroline, not just because they start
as a basically good idea, but then you do great follow-through that I
wish I will learn more from.&nbsp; And this is a great initiative, your
email waiting a long time in my inbox because it was so good I wasn't
figuring out how to contribute, though I felt I needed to at least
share a couple thoughts.<br>
<br>
Something sort of along these lines I have been pursuing pretty much
since forever, but in my case it has not passed from being a
gedankenexperiment, alas.<br>
<br>
My reflection goes along these ways<br>
<br>
1) each child (and each teacher!) is unique in abilities, giftings,
potential and actual skills, learning styles...<br>
<br>
from this we can infer that "one-size-fits-all" education is not as
good - for the child - as education that fits each child's way.&nbsp; <br>
<br>
one-size-fits-all education is cheaper, seems to work, is the way it is
done everywhere... arguments hard to beat, though for generations it
was SOP, for those who could afford it, to have tutors to work with
their kids one-on-one, something obviously impractical and impossible
to scale-up to the needs and the rights we recognize now.<br>
<br>
enter differentiated instruction, which sadly has meant often some kind
of apartheit, where the "A" tier gets attention, funding, the best
teachers...&nbsp; It is now SOP that there are "better" schools parents
fight to get their kids in.&nbsp; Contrariwise, many classrooms are by
design mixed-things and some sort of forced integration has been a
fashion for a while, and for a while failing schools got more funding,
a trend that took a while to turn around since it was discovered that
it encouraged failure.&nbsp; <br>
<br>
<br>
<br>
<br>
Your proposal indicates "more intensive instruction" for the "students
that are struggling", which is nice, no doubt for those, but maybe
unfair to the others.&nbsp; It appears many more "scholar athletes" lately
are getting diagnosed for disorders that allow them to use chemicals
that otherwise are banned...&nbsp; I am concerned that if the way to get
better schooling is to be lower tier, there might be a rush for it.<br>
<br>
<br>
<br>
On 04/20/2010 09:29 AM, Caroline Meeks wrote:
<blockquote
 cite="mid:u2gb74fba2b1004200729ga99aaf68g444862babeba3925@mail.gmail.com"
 type="cite">Hi Subbu,
  <div><br>
  </div>
  <div>Not off topic in my opinion. &nbsp;</div>
  <div><br>
  </div>
  <div>RTI consists of:</div>
  <div><br>
  </div>
  <div>1.&nbsp;<span class="Apple-style-span"
 style="font-family: 'Trebuchet MS','Times New Roman','sans serif'; font-size: 13px;"><b>Scientific,
Research-Based
Instruction- Delivered in Tiers, with students who are
struggling getting more intensive instruction.</b></span></div>
  <div><font class="Apple-style-span"
 face="'Trebuchet MS', 'Times New Roman', 'sans serif'"><b>2. Screening
of all students.</b></font></div>
  <div><font class="Apple-style-span"
 face="'Trebuchet MS', 'Times New Roman', 'sans serif'"><b>3. Progress
monitoring (about every 2 weeks) for the students getting the more
intensive instruction (the 'intervention').</b></font></div>
  <div><font class="Apple-style-span"
 face="'Trebuchet MS', 'Times New Roman', 'sans serif'"><b><br>
  </b></font></div>
  <div><font class="Apple-style-span"
 face="'Trebuchet MS', 'Times New Roman', 'sans serif'"><b>US based
discussions of RTI focus on how it effects the pipeline to special
education. &nbsp;But in many OLPC contexts I don't think there is a special
education to be referred to. I think if kids can't make it in the
general classroom they drop out. &nbsp;Thus a system that keeps more kids on
track is valuable.</b></font></div>
  <div><font class="Apple-style-span"
 face="'Trebuchet MS', 'Times New Roman', 'sans serif'"><b><br>
  </b></font></div>
  <div><font class="Apple-style-span"
 face="'Trebuchet MS', 'Times New Roman', 'sans serif'"><b>Discussions
of how to improve instruction is very on topic for RTI. &nbsp;In RTI terms
you could think about it in two ways. &nbsp;Are the materials part of a Tier
I (all students) instruction or are they for Tier II, for struggling
students. &nbsp;The great thing about technology, be it a laptop or a mp4
player, is that it could be used in both ways. &nbsp;The whole class could
use it, and we could help teachers match up specific weakness in
students with specific learning objects for a Tier II like intervention.</b></font></div>
  <div><font class="Apple-style-span"
 face="'Trebuchet MS', 'Times New Roman', 'sans serif'"><b><br>
  </b></font></div>
  <div><font class="Apple-style-span"
 face="'Trebuchet MS', 'Times New Roman', 'sans serif'"><b>I'm focusing
a lot on the screening and progress monitoring pieces of RTI because,
thanks to huge, long, high stakes tests that teachers don't see results
back from for months, assessment has gotten a bad name. &nbsp;
RTI&nbsp;assessment&nbsp;is quick and results are immediate, specific and
actionable. &nbsp;</b></font></div>
  <div><font class="Apple-style-span"
 face="'Trebuchet MS', 'Times New Roman', 'sans serif'"><b><br>
  </b></font></div>
  <div><font class="Apple-style-span"
 face="'Trebuchet MS', 'Times New Roman', 'sans serif'"><b>Yes, on the
cell phones/hand helds for doing the assessments. &nbsp;In the US palm
pilots are used. I do think setting it up on a cell phone would be far
more economical.</b></font></div>
  <div><font class="Apple-style-span"
 face="'Trebuchet MS', 'Times New Roman', 'sans serif'"><b><br>
  </b></font></div>
  <div><font class="Apple-style-span"
 face="'Trebuchet MS', 'Times New Roman', 'sans serif'"><b>Thanks for
responding. :)</b></font></div>
  <div><font class="Apple-style-span"
 face="'Trebuchet MS', 'Times New Roman', 'sans serif'"><b><br>
  </b></font></div>
  <div><font class="Apple-style-span"
 face="'Trebuchet MS', 'Times New Roman', 'sans serif'"><b>Caroline</b></font></div>
  <div><br>
  <div class="gmail_quote">On Tue, Apr 20, 2010 at 9:36 AM, K. K.
Subramaniam <span dir="ltr">&lt;<a moz-do-not-send="true"
 href="mailto:subbukk@gmail.com">subbukk@gmail.com</a>&gt;</span> wrote:<br>
  <blockquote class="gmail_quote"
 style="border-left: 1px solid rgb(204, 204, 204); margin: 0pt 0pt 0pt 0.8ex; padding-left: 1ex;">
    <div class="im">On Tuesday 20 April 2010 06:01:33 am Caroline Meeks
wrote:<br>
&gt; Why can't computers for children both give them the means for
creation,<br>
&gt; independent learning, collaboration etc etc. and give their teacher<br>
&gt; detailed, nuanced, actionable data on what skills they have
mastered and<br>
&gt; what they are still struggling with?<br>
    </div>
Computer-centric vocabulary is becoming obsolete today. Talking about<br>
computers today is a bit-like talking about DC/Induction motors in our
homes.<br>
We don't think of mixers, juicers, grinders, washing machines etc as
motor<br>
machines, do we? &nbsp;Kids don't think of mobile phones as computers. They
think<br>
of them as phones, cameras, voice recorders, mp3/mp4 players etc.<br>
    <div class="im"><br>
&gt;Problem solvers, groundbreaking pioneers and visionary leaders need
to know<br>
&gt;their phonics and their basic math skills. &nbsp;We have the capability
to build<br>
&gt;tools that help teachers know and track which students are
struggling with<br>
&gt;what skills, and provide the collaborative framework for them to
collect<br>
&gt;data and share it to determine what works to teach those skills to
all<br>
&gt;students.<br>
    </div>
Just a few weeks back, I had a discussion with village school teachers
about<br>
using smart machines to enliven language lessons. The discussion veered
around<br>
using mini-speakers with mp3 player in classrooms. The players, about
4" cube<br>
take in 2GB USB flash, SD card or micro-SD cards and play for 5 hours
on a<br>
single charge. They cost about $8-$10 here and 2GB card can easily hold
about<br>
four-five years of language lessons. Neither teachers nor 6-9 year olds
think<br>
of them as computers.<br>
    <br>
We could also think of using portable mp4 players (for visual lessons)
or<br>
smartphones (for data collection). These machines don't exclude the use
of<br>
laptops for authoring lessons and give more options for children to
learn<br>
languages, math and science.<br>
    <br>
[Apologies if this is OT on a RTI thread]<br>
    <br>
Subbu<br>
  </blockquote>
  </div>
  <br>
  <br clear="all">
  <br>
-- <br>
Caroline Meeks<br>
Solution Grove<br>
  <a class="moz-txt-link-abbreviated"
 href="mailto:Caroline@SolutionGrove.com">Caroline@SolutionGrove.com</a><br>
  <br>
617-500-3488 - Office<br>
505-213-3268 - Fax<br>
  </div>
  <pre wrap=""><fieldset class="mimeAttachmentHeader"></fieldset>
_______________________________________________
IAEP -- It's An Education Project (not a laptop project!)
<a class="moz-txt-link-abbreviated"
 href="mailto:IAEP@lists.sugarlabs.org">IAEP@lists.sugarlabs.org</a>
<a class="moz-txt-link-freetext"
 href="http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep">http://lists.sugarlabs.org/listinfo/iaep</a></pre>
</blockquote>
</body>
</html>